Развитие лидерских качеств и креативности, осознание себя в качестве созидателя, человека, чей труд направлен на благо общества — эти векторы личностного развития важны для каждого, в том числе для студентов Университета «Синергия». Связанные с этими понятиями дисциплины в Университете преподаёт Вячеслав Сигунов, преподаватель кафедры психологии. Продолжая цикл интервью с нашими преподавателями, мы побеседовали с Вячеславом Николаевичем и узнали, каких педагогических принципов он придерживается в своей работе, кто выступает для него примером социально ответственного лидера, какие форматы коллективной работы практикуются на его занятиях и в чём их польза для студентов.
— Вячеслав Николаевич, расскажите, пожалуйста, какие дисциплины вы преподаёте и студентов каких направлений обучаете?
— На кафедре психологии я чаще всего обучаю студентов факультета менеджмента и медицинского факультета. Многие из них только что закончили школу. В первом семестре этого учебного года я преподавал такие дисциплины, как «Командная работа и лидерство», «Развитие креативности» и «Лидерство». Во втором семестре у меня будут также студенты факультета психологии и педагогики. А в прошлом учебном году мне довелось поработать не только с бакалаврами, но и в колледже.
— В каком ключе проходят занятия?
— Я стараюсь использовать в учебном процессе форматы командного взаимодействия, основанные на ценностях концепции выдающегося педагога Антона Семёновича Макаренко. Тем более что одна из дисциплин, которые я преподаю в Университете, так и называется — «Командная работа и лидерство». Например, мы формируем навыки коллективной деятельности, проводя со студентами деловые игры. В команде предусмотрены различные роли: лидер, эксперт, оценивающий правильность ответов, и так далее.
Конечно, в первом семестре, когда личные качества студентов не до конца ясны, роли распределяются во многом спонтанно. Несмотря на это, для каждого этот опыт полезен, так как позволяет узнать себя с новой стороны. Многие с большим интересом открывают в себе новые качества и очень положительно реагируют на такой формат. Например, группа студентов медицинского факультета недавно поблагодарила меня именно за эти деловые игры, которые, по их словам, помогли понять что-то важное про себя и по-другому подойти к процессу коллективного взаимодействия.
Считаю, что развитие понимания коллективной работы важно для специалистов любых направлений, ведь всем так или иначе предстоит работать в коллективе. И мои студенты, даже если им не придётся занять руководящие позиции, будут в любом случае понимать логику управленческих решений.
— Как студенты проявляют свои лидерские качества на ваших занятиях? Кого вы приводите в пример в качестве эффективных лидеров?
— В учебном процессе я стараюсь обращать внимание на лидерский потенциал тех студентов, которые его активно проявляют. В этом случае я стараюсь помочь развить лидерские качества, если вижу, что они направлены во благо общества. Для меня это важно в первую очередь — понять, что лидерство человека имеет социально ориентированный характер и направлено на созидательную деятельность. Что касается тех, кто никак не выражает свои лидерские качества, всегда задаёшься вопросом: а надо ли выдвигать таких студентов, фактически против их воли, на лидерские позиции.
В качестве модели социально ответственного лидера я чаще всего привожу студентам пример выдающегося педагога Антона Макаренко. Вся его жизнь — это ярчайший образец созидательной и социально ориентированной деятельности. Другой пример — основоположник советской космонавтики, легендарный конструктор ракетно-космических систем Сергей Королёв. Он исповедовал ценности социально ориентированного лидерства не только в непосредственно рабочей деятельности, но и в тех аспектах, которые её окружают. Приведу интересный пример. Когда по его проекту строился Космогородок, включавший жилые дома, производственные корпуса и научные лаборатории, встал вопрос: как проложить тротуары между различными объектами. Сергей Королёв поступил так: велел засеять все пространства между зданиями травой и через некоторое время посмотреть, по каким траекториям люди протопчут тропинки. Именно здесь, по его мнению, и следовало проложить тротуары. Эта небольшая деталь характеризует стремление Сергея Королёва создать людям максимально комфортные условия.
— А если мы говорим о бизнес-лидерах, например, в менеджменте? Чей опыт вы обсуждаете со студентами?
— В качестве примера лидера в области производства и менеджмента я также привожу Антона Макаренко. Говоря о его заслугах, часто упоминают только педагогическое наследие, а его мастерство менеджера и организатора куда менее известно. Когда в стране царила разруха, он сумел организовать выпуск высокотехнологичных продуктов — электродрелей и фотоаппаратов.
Если же оценивать заслуги Антона Макаренко по развитию коммуны своих воспитанников, то подчеркну, что именно комплексный подход к организации, который он неуклонно проводил в своей педагогической работе, определяет меру социальной ответственности любого руководителя. Этот подход подразумевает не просто достижение поставленной цели любой ценой, а такую организацию работы, при которой в процессе достижения результата абсолютно все сотрудники осознают свою значимость. Чтобы не было такого, что люди превращаются просто в какой-то механизм и ощущают себя винтиком в технологической цепочке.
— Заметил, что вы неоднократно упоминаете Антона Макаренко в связи с моделью социально ответственного лидерства. Можно ли сказать, что его педагогическая концепция воспитания личности через коллектив вам близка, а её принципы используются в вашей работе?
— Стараюсь в педагогической работе всегда придерживаться принципов воспитания, изложенных в наследии Антона Макаренко. В последнее время отечественное образование со всей очевидностью ориентировано на личностный рост. Именно на становлении личности сделан главный упор в законодательстве об образовании, да и в методических документах. Получается, что ценности коллектива имеют не слишком большое значение в воспитательном процессе. По моему мнению, здесь во многом и кроется корень проблем в образовательной сфере, в частности, таких неприятных явлений, как отток большого числа молодых граждан за рубеж после начала спецоперации.
В числе других негативных последствий — такие поведенческие проблемы, как десоциализация, ориентация на личный интерес и приоритет личного над общественным. Повторю, что все эти явления, которые ярко выражены в нашей современной жизни, в большой степени обусловлены тем, что мы несколько забыли традицию коллективного воспитания или, как вы выразились, «воспитания через коллектив» и «воспитания коллективом».
Напомню, что Антон Макаренко в своей педагогической работе опирался на коллектив именно как на воспитательный элемент в образовательной системе. Он считал коллектив наиболее эффективным механизмом воспитания — и это даже нельзя назвать его открытием, люди понимали ценность такого подхода и раньше.
Приведу исторический пример. Когда российский император Александр I создавал Царскосельский лицей, то вложил в это следующую идею — воспитать двух наследников престола, своих братьев Николая и Михаила, «общественно». Иными словами, он понимал, что важно воспитать их в контакте с обществом, чтобы они осознавали его нужды. В итоге, хотя наследники престола не смогли пройти обучение в Царскосельском лицее, выстроенная там система коллективного воспитания, особенно в пушкинскую пору, справедливо считается эталоном педагогики.
Заслуга Антона Макаренко — в том, что он успешно развил и интерпретировал эти традиции коллективного воспитания, причём в тот момент, когда страна находилась в критическом положении — после Гражданской войны, в условиях разрухи и деградации.
— В заключение — более философский вопрос. Предлагаю вам охарактеризовать современное поколение студентов.
— Если сравнивать текущее поколение студентов с моими сверстниками, то первое, что бросается в глаза, — нынешняя молодёжь является значительно более практико-ориентированной. Подавляющее большинство ребят знает, чего хочет достичь. Но есть и другое отличие. Если представители моего поколения были готовы работать в любой сфере деятельности, то у современных молодых людей наблюдается явный уклон в сторону коммерческой сферы — бизнеса и менеджмента. Гораздо меньше ребят связывают своё будущее со специальностями технического или производственного характера. Но это, очевидно, связано со спецификой нынешнего периода.
